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现代职业教育体系的实现途径
发布时间:2012-01-13 21:15:40 | 作者: | 文章来源: | 点击数:


    另外就是职业结构。产业结构的变化更多地是影响职业结构,职业结构又来影响职业教育体系。在我们国家,我们分析社会的变化,经济结构、产业结构变化的时候往往忽视一点对职业结构的分析往往比较薄弱。我在日本留学的时候研究的主题是日本高等职业教育,研究中我对他们产业结构怎么影响职业结构,职业结构怎么反过来影响职业教育的结构做了一些研究。最后的结论是职业结构是影响职业教育体系的非常大的因素。
    第三,技能的变化。即便在同样的专业领域里,同样的职业岗位上,随着技术的发展,技能本身也发生了很多变化,这对于职业教育包括职业教育结构也会产生重要的影响。比如说我在日本留学的时候也跑过很多企业,东芝、丰田、日立这样的大公司,还有很多中小企业我都跑过,研究他们的职业技能在这几十年里发生的变化,和对职业教育的影响。但是我们这个领域的研究也相对薄弱,所以我们在研究职业教育体系,构建职业教育体系的时候必须对这些重要的影响因素进行深入研究,这是我想强调的观点。
    比如说从职业结构来说,从全世界范围来看职业结构的变化。可以看国际劳工组织,他们60年代开始就提出了国际上的职业分类标准,对全世界的职业进行研究,然后进行分类,提出标准,1968年提出,1988年修订了一次,2008年又修订了一次,从修订中可以看出来职业结构的变化,比如说1968年-1988年这20年,1988年修订职业分类标准的时候有一个重要的变化,这个变化对于我们有着重要的意义。(图)左边是国际劳工组织的职业分类标准,这是1988年的版本。1968年大概是九个职业类型,1988年的时候增加了新的职业阶层,就是专业技术人员和职员阶层中增加了技术员及准专业人员的层次。描述这个职业层次的特点时候,就和我们描述高职职业层次岗位的特点是相似的,而且把这些不同职业层次和联合国教科文的国际教育标准的若干教育层次做了归类分析,它说技术员及准专业人员层次大体需要高中后三年的教育和培训来获得他所需要的技能。这就是所说我们的高技能人才。它最大的变化是在这个地方。原来上面是专业技术人员,然后是职员和一般工人。随着社会发展,产业结构、职业结构变化,产生了新的职业层次就是技术员和准专业技术人员,技术员是制造业,准专业技术人员是第三产业里面,从事基层的服务工作和管理。这个层次实际上就是高职的层次。
    可以和我们国家的职业分类做一个比较。国际上的标准分类对应我们国家的职业分类,我们是没有这个层次的,所以我们制定职业分类的时候没有吸收他们的概念。这是对高职发展的非常重要影响因素,说明我们国家的产业结构发展、职业结构发展还没有稳定的、清晰地职业层次。我们研究过美国、日本,在美国和日本这样的职业层次有很多相对应的职业资格,这些资格有明确的岗位能力、知识技能要求,而我们现在没有这样的层次。说明我们的职业分化还没有分化很好。另外一个角度说,现在高职培养的人才带有很大的可替代性,一方面上了本科人降低点要求,我可以做高职人做的工作。高中阶段毕业的人,稍微努努力也可以替代他。这是我们国家职业教育高职从社会需求角度来说影响个人发展的因素。
    反过来说,后面的职业体系的构建,或者它的变化本身,肯定要有社会的产业结构、职业结构的变化和需求作为支撑。
    技能型人才的知识技能的结构来看大体可以这样的图来表示。自下往上可以分成若干的层次,过去比如说技工我们有八级,但是现在可能有不一样。每一个类型的技能岗位都包含两大因素,一种智力型的,还有一种动手的技能。图中这个线的斜度可能在不同的职业领域有不同,可能不是这样的截然划分的曲线,但大体上可以划分为有技能、有知识,不同的层次、不同的类型,结构比例是不一样的,但是考虑的时候要包括这些东西。所以这些对我们构建职业教育体系,特别是课程体系有非常重要的意义,我们将来在考虑职业教育体系衔接关系的时候是非常重要的。这种衔接至少包括两个领域的衔接,一个是知识的领域,更多地体现了我们学历的角度。第二个是技能,通过自己的动手能力和职业资格来反映。现在中职进入高职的时候,我们在考虑课程衔接的时候,就有这样的因素要考虑。我听说有一些中职毕业升入高职以后,有一些培训在中职中已经学过的,所以在考虑是不是认定中职的学分,就可以免去技能考试的这部分内容,这是从积极角度来说。反过来说,高职提供的技能教育并不比中等职业学校高,是不是这样的问题,他可能所提供的是知识层面的基础教育,从这些方面从知识的这一块他可能比他高,或者他高的是学历,但技能呢?有没有提升?我不知道,我们需要很好地研究,但在这个因素我们要考虑知识的衔接和技能的衔接。
    综合考虑这些因素,现代职业教育的内涵是什么?我们怎么去考虑。把刚才谈到的来总结一下,就是把它落实到现代职业教育体系内涵,有这样几点,这是我仓促中总结的,可能有更丰富的内容,但是至少有这么几点是包含的。一个是现代职业教育体系是终身教育的重要组成部分,现代职业教育体系应当包括正规教育全日制教育、非正规教育(非全日制教育),或者组织化程度不像正规教育那么强的,非固定形式教育的,就是在工作场所发生的一种学徒制的,在工作场所的一种技能的积累,是非固定形式的学习。我昨天从上海回来,上个星期在上海召开了工作场所学习国际研讨会,全世界来了一百多位外国学者来讨论,在工作场所的学习。工作场所里的学习是一种无固定形式的学习,但是这种形式的学习是现代职业教育高技能人才培养的重要环节。各位的学校都有实训实习,实训实习本身就是工作场所的学习,是培养人才形成职业技能的不可或缺的组成部分。职业教育的技能培养,是需要几块教育综合发挥作用,有效地沟通衔接起来,这是我想强调的现代职业教育的一个特点。


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