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对“做中教 做中学”的认识与思考
发布时间:2012-01-13 21:09:01 | 作者: | 文章来源: | 点击数:


    美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为人类的智能是多元,他认为有两大类,一类是形象思维、一类是逻辑思维。逻辑思维强的人适合传统的学科教育,形象思维强的孩子可能很多学科都很好。总体说多数人是分两类的,有的人形象思维好,有的人逻辑思维,所以不同智能倾向,对于知识掌握有不同的倾向性。通过不同的教育和自身的学习可成为研究型、学习型或者技能型两类不同的人才。人的智力结构可能决定了有的人适合学科教育,有的人不适合。我们联系一下这几年我们职业教育,特别是中职、高职职业教育入学学生的变化。
    这里有一个统计,这是年初做的统计,只统计到去年。(图)这边是高职比较有名的学校,长春职业技术学院、天津职业大学,08年长春职院入学分数404,09年401,2010年388分。再看看天津职业大学08年455分,09年440分,2010年260分。这个数据是从有关教育部门拿来的,不会有太大出入。我想说什么意思呢?我们职业高职高专这几的入学分明显在下降。我作了联想,十年前,1998、1999年的时候中职的入学分和普通高中的差距不大,这十年来中职中专已经没法和普通高中相比了,我们的入学分连普通高中的入学分的10%都不到,今天我们中职中专的落后局面会不会也呈现这样的局面。和一类、二类大学的入学分差距越来越大,这是现实。在这样的现实情况下,是不是人的智力结构的差异呢?中职中专,一开始老师们觉得学生们学习习惯不好,和家长沟通,有的家长也很急躁,结果发现解决不了。如果是先天智力结构决定了有的人适合逻辑思维的学科教育,有的孩子不适合逻辑思维的学科教育。那换句话说从人的发展来看,我们说以人为本,从人的发展,是不是应该提供一个适合他的教育,我们纠正他的毛病,这些可能毛病的产生原因不是他后天的,是他先天的,那怎么办?
    这里面有一个课题,课题一句话仅供参考,我分析了职业学校学生的智力类型,他们较多是具有较强的形象思维能力,对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力,他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲,就是他们更多对专业实践感兴趣,而对纯理论的课程内容兴趣不高。这是课题的一个结论,仅供参考,如果有一定的参照价值,就提出了另一个角度。我们的学生也在呼吁新类型的教学模式。我们高职高专现在多数的学生可能用传统的本科教育,他们是不适应的,他们接受不了。换句话说智力结构的差异也在呼吁一种类型教育的教学。第一个角度是职业性质,第二个角度是人的智力结构差异都在呼吁与学科教育不同的课程模式,这就是我想说的结论。
    三、知识导向与行为导向两种不同类型的课程模式
    这两种课程模式,(图)左边这个大家很熟悉,我们都是在这样的课程模式下长大的。知识导向的课程模式就是学科类型,在教学过程中都是单向的,以教师为主,老师逻辑讲授,学生逻辑思维。功能特点主要是解决是什么、为什么。它的形式特点是讲中教、听中学。行为导向有什么不一样?环境不一样,是在实验室、实习实训场地、工厂与车间。背景不一样是事、任务、项目。教育过程是学生为主,学生通过做任务、做项目完成一个教学指标,教学过程中教师通过演示、传授、指导,学生通过观察、模仿、练习、提高。这是一个双向的。功能主要是解决做什么、怎么做。形式特点是做中教、做中学。所以行为导向的课程容易被我们职业教育接受,第一它和我们的培养目标一致,我们培养目标是技术型人才,这类人才在工作岗位上主要是解决做什么,和我们课程特点一致。第二这类课程是以学生动手为主,学生看得见、摸得着、听得到的实际东西,和生源的实际情况一致。我们的生源200多分,很多学校的生源已经降到200以下了,这样的学生你讲因为所以他接受不了。世界其他发达国家也认为行为导向模式应该成为职业教育的主流。
    但是我们为什么不叫行为导向,我们叫做中学、做中教,用他的行为特点形成我们的课程模式。行为课程模式的必要条件一是硬件要求比较高,目前我国所有的职业学校一下干这个事儿有难度,有实训场所和耗材的问题,学校所有课程如果都产生耗材那经费何来。行为导向课程有一个基本条件就是小班教学,我们到德国看过,国外的职业教育在实习实训课上没有大班,一般不超过25人,并不是说国外校长傻,人少肯定花钱多,原因很简单,它是规律,技能的掌握有一个环节不可规避就是“一对一”,任何一个技能都要手把手,一个学生2分钟,10个学生就是20分钟,怎么可能实习实训是大班制呢,这也制约了很多学校,因为我们学校没有能力搞小班教学。第三,行为课程必须双师型师资,项目教学比如说车一个杆,这里面包括数学问题、材料问题,包括工艺问题,还包括制图问题,还包括动手能力。双师型师资还得能够多门课程都精通,对老师的要求相当高。所以这一点来说是很大的问题。
    最核心的是这一点,行为导向是行为,但是很多行为是需要知识的,特别是高职高专这个层面,我们多数学校是技术教育,不完全是技能教育。技术教育大量建立在知识基础上。高职高专的技术是需要大量的实践。我们认为行为导向和学科导向,课程比例上来说有这样一个示意图。随着岗位的差异,可能各类课程比例需求不一样。不管是研究生还是学术型人才也不见得完全是学科,也得有行为教育。

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